Progettazione e valutazione di itinerari formativiEC2627

Il corso ha l’intento di formare una mentalità progettuale partendo dalla progettazione in generale, cioè l’elabora- zione dei progetti e le programmazioni. Spiega il passaggio dai progetti alle programmazioni, facendo le utili precisazioni terminologiche, e illustrando le fasi operative di una programmazione. Il suo orientamento è teorico-pratico.

- Concetti di progetto formativo, di programma, di programmazione formativa, di itinerario di formazione. - Progettazione a partire dall’analisi della situazione delle persone e del campo. - Individuazione delle finalità formative, degli ideali verso cui tende la formazione. - Definizione degli obiettivi o risultati della formazione da raggiungere. - Ricerca e scelta dei primi mezzi per conseguire gli obiettivi: i contenuti e le attività. - Selezioni dei metodi per trasmettere efficacemente i contenuti. - Organizzare l’azione formativa in sequenze. - Valutazione di un itinerario formativo. - Questa offerta formativa teorica è completata con delle esercitazioni pratiche di apprendimento.

DE LANDSHEERE V. et D., Définir les objectifs de l’éducation (Paris, PUF / Lipge-Dessaim 19927); CONGREGAZIONE PER IL CLERO, Il dono della vocazione presbiterale. Ratio Dessain fundamentalis institutionis sacerdotalis (Città del Vaticano, LEV 2016); GAHUNGU M.-GAMBINO V., Formare i presbiteri (Roma, LAS 2003); GAHUNGU M., Formazione permanente dei presbiteri (Roma, LAS 2008); IDEM, Programmare e valutare nella formazione presbiterale e religiosa (Roma, LAS 2013); GIOVANNI PAOLO II, Pastores dabo vobis (Città del Vaticano, LEV 1992); PELLEREY M., Educare. Manuale di pedagogia come scienza pratico-progettuale (Roma, LAS 1999); TARTAROTTI L., La programmazione didattica. Fasi, criteri e metodi (Teramo, Giunti e Lisciani 1981).